＜中国帰国者用日本語教育指導の手引＞
「異文化適応をめざした日本語教育」
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文化庁文化部国語課
平成３年６月発行
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＜目次＞
はじめに
中国帰国者用日本語教育指導の手引作成検討会議・作成部会構成員名簿
第１章 本書の目的と構成
第２章 帰国者に対する日本語指導の現状
第１節 実状調査の結果
１ 機関数の概要
２ 実施形態別機関数
３ 指導者について
４ 学習者について
（１）対象別内訳
（２）年齢別内訳
（３）中国での学歴別内訳
（４）日本語学習歴別内訳
（５）中国及び日本での就労状況別内訳
第２節 日本語指導内容・方法
１ 学習期間等について
２ 使用教材について
第３章 指導の理念
第１節 異文化適応をどう考えるか
１ 異文化適応とコミュニケーション
（１）文化の相違
ア 「相違」という言葉
イ 「相違」の例
ウ 「文化」の要素
エ 文化と帰属意識
（２）人にとってのコミュニケーション
ア コミュニケーションをどうとらえるか
イ 言語能力とコミュニケーション能力
（３）異文化適応
ア 異文化での適応
イ 異文化適応の段階
ウ 異文化不適応
エ 異文化適応能力（異文化での自己実現のために）
２ Ｑ＆Ａ
質問１ 日本語教室が溜まり場となる問題
質問２ 異文化適応と日本語指導
質問３ よい人間関係を作るための指導
質問４ 家庭で中国語を使うことについて
質問５ 職場での日本的なコミュニケーションついて
質問６ 意思疎通が困難
第２節 学習をどう考えるか
１ 自己学習能力の育成について
（１）「学習」とは
（２）自己学習能力の育成
２ 指導者の役割について
（１）学習者を知る
（２）学習者主体の学習
（３）学ぶ学習者
３ Ｑ＆Ａ
質問７ 学習意欲のない学習者に対する指導
質問８ 専業主婦に対する指導
質問９ 授業態度が悪く、学習意欲のない学習者への対処法
質問10 消極的な学習者に対する対処法
質問11 学力、学習経験の違う学習者が一つのクラスにいる場合の工夫
質問12 週１、２回の指導しかできない場合の工夫
質問13 異文化指導と日本語指導の関係
質問14 日本語を使わせる工夫はないか
第４章 指導の実践
第１節 指導法のいろいろ
１ 文法訳読法
２ 口頭法
３ コミュニケーション法
４ 異文化学習法
５ まとめ
第２節 指導法を決める際の留意点
１ 帰国者に対する日本語指導の目的、内容と方法
（１）指導の目的と指導法
（２）指導の内容と指導法
２ 学習の過程と指導法
３ その他の条件と指導法
４ Ｑ＆Ａ
質問15 コミュニケーション重視の指導法と今までの指導法
質問16 コミュニケーション重視の指導法と文法、発音、文字などの指導
質問17 コミュニケーション重視の指導法と４技能
質問18 学習者のニーズに応じた指導
質問19 方言の指導
教室の日本語と職場での日本語
第３節 学習活動例
１ ゲーム
（１）ゲームを使った指導の特色
（２）指導者の留意点
ア ゲームの具体例−１「連想ゲーム」
イ ゲームの具体例−２「すごろく」
ウ ゲームの具体例−３「社長に伺ってきて」
２ 役割演技（ロールプレイ、“表演小品”）
（１）「役割演技」の特色
（２）役割カードとその作り方
（３）指導の主な流れ
ア 事前準備
イ 「役割演技」の実施と演技後の検討
ウ 事後の指導
（４）指導者の主な留意点
ア 学習者がやる気になる場面、役割の設定
イ 学習者の性格等に対する配慮
ウ 評価と訂正
エ「役割演技」の位置づけとテーマ例
（ア）役割演技の具体例−１「誘う」
（イ）役割演技の具体例−２「引っ越し先で隣人にいろいろ尋ねる」
３ 交流会
（１）「交流会」の特色
（２）指導の主な流れ
（３）指導者の留意点
ア 相手を捜して企画を練る
イ 日頃の指導の重要性
ウ 通訳を介した懇談会・討論会の意義の理解
エ 懇談会のテーマの選び方
オ 指導者の態度が重要
（４）具体的な活動例
ア 交流会の具体例−１「中国を知ってもらおう」
イ 交流会の具体例−２「日中交際事情についての懇談会」
４ 総合活動（プロジェクトワーク）
（１）「総合活動」の特色
（２）指導の主な流れ
（３）指導者の留意点
ア 総合活動の具体例−１「住宅事情についてのミニ調査」
イ 総合活動の例−２「クラス新聞作り」
５ Ｑ＆Ａ
質問21 日本事情・日本文化に関するテーマの扱い
質問22 日本事情・日本文化に対する関心
質問23 １クラスを複数の指導者が担当する場合の分担・連絡
質問24 生活日本語の使用法
質問25 視覚教材の種類
質問26 視聴覚教材の利用法
質問27 インタビューの回答聞き取りの工夫
索引